實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手。興村先興人。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。如何以深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為抓手，加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育，補(bǔ)齊農(nóng)村人才供給短板，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重大課題。

　　實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)村人才培養(yǎng)提出了一系列新要求。一是必須做大鄉(xiāng)村人才總量，厚植農(nóng)村人才規(guī)?；A(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村人才短缺之需，進(jìn)一步加大農(nóng)村人才開發(fā)力度，做足人才總量，在補(bǔ)短板、抓弱項(xiàng)、強(qiáng)動(dòng)力上積極作為。二是必須調(diào)優(yōu)鄉(xiāng)村人才結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村人才培養(yǎng)*度。按照鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略二十字的總要求和地方產(chǎn)業(yè)布局，把農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)鏈、人文鏈與人才培育鏈聯(lián)接起來，健全多層次、多形式的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系、課程體系、方法體系，完善分層分類的人才孵化培育鏈條。三是必須提升鄉(xiāng)村人才素質(zhì)，提高農(nóng)村人才培養(yǎng)質(zhì)量。立足高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型的“一高兩型”培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)歷與非學(xué)歷教育相結(jié)合，新型職業(yè)農(nóng)民培育與職業(yè)資格相匹配，專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相促進(jìn)，培訓(xùn)時(shí)間與農(nóng)時(shí)季節(jié)相銜接的教育培訓(xùn)模式。

　　辦好新時(shí)代農(nóng)民職業(yè)教育，需要我們聚焦鄉(xiāng)村人才振興，堅(jiān)持傳承發(fā)展和目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化系統(tǒng)思維和需求對(duì)接，用新思想轉(zhuǎn)變農(nóng)民思維，用新目標(biāo)激發(fā)農(nóng)民干勁，用新技能增強(qiáng)農(nóng)民本領(lǐng)，用新機(jī)制服務(wù)農(nóng)民成才，加快“一高兩型”農(nóng)村人才培養(yǎng)。

　　一是堅(jiān)持姓農(nóng)為農(nóng)，扎根農(nóng)村大地辦農(nóng)民職業(yè)教育。鄉(xiāng)村振興靠的是農(nóng)民，為的也是農(nóng)民。針對(duì)教育對(duì)象分布地域廣、居住分散的特點(diǎn)，按照便民就近的原則提供有質(zhì)量的教育，是農(nóng)民教育首先需要考慮的問題。對(duì)此，農(nóng)民教育要始終把“農(nóng)民歡迎、農(nóng)民受益、農(nóng)民滿意”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守姓農(nóng)本色、為農(nóng)底色、便民特色，強(qiáng)化與縣（區(qū)）電大、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校聯(lián)動(dòng)，走出校園、走進(jìn)鎮(zhèn)村，完善基層教學(xué)點(diǎn)，將集中授課與送教上門相結(jié)合，把課堂建在田間地頭，把論文寫在廣闊大地，讓農(nóng)民職業(yè)教育更接地氣。

　　二是加強(qiáng)思想引領(lǐng)，緊扣發(fā)展大勢(shì)辦農(nóng)民職業(yè)教育。思路決定出路。圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村美麗化、農(nóng)民職業(yè)化目標(biāo)，把實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思路、政策、舉措講深講透，把高質(zhì)量發(fā)展、綠色生態(tài)導(dǎo)向、美麗鄉(xiāng)村品牌、一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+等思路理念和經(jīng)驗(yàn)案例作為教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)，著力提高農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的能力，促成農(nóng)民價(jià)值觀念進(jìn)步與農(nóng)村文化繁榮，促進(jìn)勞動(dòng)者知識(shí)更新與技能提升，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的集約化、組織化、社會(huì)化、生態(tài)化水平；重視加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，拓展教育內(nèi)容，探索形成“生產(chǎn)技能、生態(tài)理念、生活品質(zhì)”互動(dòng)提升的文明素質(zhì)培訓(xùn)體系。

　　三是深化產(chǎn)教融合，改革創(chuàng)新辦農(nóng)民職業(yè)教育?！蛾P(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》從國(guó)家層面明確了校企合作的基本制度框架。必須認(rèn)真貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，更加關(guān)注產(chǎn)教融合的高度和校企合作的深度，深化學(xué)院對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、教師對(duì)接行業(yè)企業(yè)、師生對(duì)接職業(yè)崗位的“三層對(duì)接”教育模式，選擇區(qū)域、行業(yè)的龍頭企業(yè)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)和扶持農(nóng)民大學(xué)生和新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富，完善和優(yōu)化教學(xué)基本建設(shè)和基本配置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化辦學(xué)特色、提升內(nèi)涵質(zhì)量。

　　四是提升創(chuàng)業(yè)能力，助力振興辦農(nóng)民職業(yè)教育。能不能帶動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富，是衡量“一高兩型”農(nóng)村實(shí)用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持把加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為深化農(nóng)民職業(yè)教育改革的重要抓手，通過農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立、創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)典型選樹，致力于打造人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)鏈有機(jī)銜接的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)孵化體系；突出專創(chuàng)融合、基地孵化、理實(shí)一體，深入推進(jìn)跨學(xué)科跨專業(yè)的導(dǎo)師制、分段式、創(chuàng)業(yè)型的中級(jí)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，做優(yōu)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)”多方協(xié)同、共贏共享的農(nóng)民教育培訓(xùn)項(xiàng)目，深化“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)+文明素養(yǎng)”的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式探索。

　　五是統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，借勢(shì)借力辦農(nóng)民職業(yè)教育。堅(jiān)持開放辦學(xué)、打開校門，依托市校合作、市所合作、地校合作等平臺(tái)，借智借力，加強(qiáng)教育資源的統(tǒng)籌整合，不斷深化“中高職銜接、電大開放教育、合作高校函授或網(wǎng)絡(luò)教育”“?？?本科”的學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)梯度體系，充實(shí)兼職教師師資庫(kù)，做強(qiáng)“農(nóng)科教技、省市校鄉(xiāng)”四合一的師資隊(duì)伍，組織本土化的教材編寫。堅(jiān)持線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)地方特色課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)，強(qiáng)化省、市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間農(nóng)民教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用。

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